义务教育不仅要为学生打下较为系统的知识基础，更要为学生的道德修养奠基，而班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。有记者近期在全国多地走访中小学时发现，“00后”一代的孩子对德育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。
在现实生活中，有人认为，班主任工作是费力不讨好，原因在于：其一，班主任工作时间长，班级事务多而杂。遇到突发事件，放学后、周末或夜晚，家长打电话未接或不予理睬，就会引起家长的不满。班主任肩头责任无限，除了家访、班级管理，还有写不完的总结、填不完的表格。其二，班主任责任重大。班上出了任何事，班主任都脱不了干系，甚至校外发生的事故，家长也要求班主任担负责任。其三，学生难管。如今的学生个性较强，学生间矛盾多，且班主任管理学生，既不能批评也不能惩罚，面对调皮捣蛋的学生更是无奈。
当然，出现上述状况也是有原因的。部分班主任管理理念落后、育人方法陈旧、能力有限，面对出现的问题，不能很好地处理，矛盾纠纷反而越来越多，进而引起学生及家长的不满；有的班主任责任心不强，对工作消极怠慢，对学生的不良行为听之任之，以至于班级内各种矛盾爆发，影响学生成长。
班主任工作忙、精神压力大，这是不可否认的现实，但不该成为教师不愿做班主任的常用理由。教育改革家魏书生说过：“做教师不当班主任，是教师生涯最大的遗憾。”学校要搭建好平台，让有事业心的班主任有展现自己才华的机会。
第一，抓好教师队伍建设，为班主任的成长铺路搭桥。于此，不妨做到“四要”：
一要选择有责任心、能力强的教师担任班主任。在基层学校，因为班主任工作忙，学校领导往往任命年富力强的年轻教师来管理班级，但年轻教师因经验缺乏、能力不足，势必会影响工作的效果。因此，年龄不是选择班主任的唯一标准，经验、能力、责任心才是做班主任的资本。
二要设立导师制度，抓好岗位练兵。年轻教师担任班主任工作，总会有很多困惑或遇到难管的学生及难以处理的问题。此时，在导师的指导下解决棘手的问题，就是帮助班主任成长的最佳时机。
三要为班主任经验交流提供融洽的氛围。有时，交流不需要正式会议、不需要指定发言，让班主任以漫谈的形式畅所欲言，谈工作得失、工作经验、喜怒哀乐，既有舒适感，又有收获感。
四要鼓励班主任自修。教坛有许多优秀的班主任，他们的管理经验及育人智慧是班主任成长最有力的宝典，在效仿中创新，管理的能力会逐步提升。
第二，增强班主任工作的责任感与使命感，让工作业绩出色的教师得到应有的回报，让班主任成为令人羡慕的工作。
为提升班主任的幸福感，学校可大有作为。如在杭州建兰中学，自2017年就开始设置“班主任节”。节日期间，学校为班主任安排了一系列的庆祝活动，班主任收获了学生授予的“最”字头衔，如最super、最有节奏感、最民主、最有才华等。在杭州崇文实验学校，对班主任老师实行“五级薪酬”。按照参加工作的时间、工作能力等指标，班主任可获得650元至3200元不等的收入。班主任付出了汗水和智慧，学校理应为班主任保驾护航。
