“VR+教育”是当下很火热的词汇，有人认为，VR教育能够突破场地、器材、天气等客观条件的限制，提供更逼真和形象的教学场景，提升学生的认知和学习能力；能让低收入家庭的孩子以及成绩不理想的孩子收获更多，实现教育公平。但也有人认为，VR教育在很多方面更像是个“噱头”。
“VR+教育”的技术依托是VR技术。在一定程度上讲，“VR+教育”将会携技术之利，推倒学校封闭的围墙，消弭优质校和普通校的水平鸿沟，使“VR+教育”的接受者有可能享受同样品质的教育。就此而言，拥有超越时空便利和推动教育公平的道德优势的“VR+教育”，似乎前景光明。
但现实可能给摩拳擦掌的“VR+教育”研发者和生产商泼一瓢冷水：今时今日，教育信息化的调查对象还停留在“校园一卡通”“电子邮件系统”“机房电脑”“校园网主干宽带”等方面。作为以教育软件开发和内容提供为主的“VR+教育”，遭遇到了其不愿意看到的和现实需求不匹配的市场困境。说好了的前景光明，咋就变成了举步维艰？难道真应了那句话，前途是光明的，道路是曲折的？
事实可能的确如此。从更大时空来看，中国教育的信息化硬件基础乃至教师待遇仍需要整体提升和加强，在轻重缓急的抉择面前，“校园一卡通”“机房电脑”“校园网主干宽带”等的建设和升级，进一步提升教师待遇，改善其工作生活条件，拥有了发展的优先权。望梅止渴般的“VR+教育”，自然会被排上从长计议的日程。
再者，在当前学校教育仍存在等级、分层的现状下，这种貌似助推教育进步的技术利器恐怕难以获得想像中的群体响应。一旦优质教育资源被均等化地在虚拟教育平台上展出，就将会对传统优质教育资源的现实拥有者产生极大甚至颠覆性的冲击。例如，如果将名牌大学各专业各教师尤其是名师的课堂视频、讲稿等优质教育资源借助于VR技术传入虚拟教育平台，其在现实中所拥有的神秘感和吸引力可能会受到削弱。所以，“VR+教育”虚拟平台的蓬勃开展，实际上受制于线下教育生态的进一步改善。
另外，“VR+教育”所依托的硬件环境，在给接受者带来亲和力、温度感、舒适度等方面，恐怕难以和现实中面对面的教育教学平台相媲美。面对一台机器，无论其所创设的场景如何逼真，它都是没有感情的，对低幼龄群体还可能造成用眼伤害，而且对于那些需要即时交流沟通和讨论碰撞的教育教学内容，“VR+教育”，似仍有先天不足之处。就此而言，“VR+教育”，不是对线下教育的替代，而是线下教育的补充，甚至，只能是线下教育的配角。
最后，“VR+教育”作为一种市场化的产物，其本身的逐利性和教育的公益性存在一定的冲突。如何既保障“VR+教育”研发者和生产商的合法利润，又规避其“唯利是图”的市场风险，仍有许多课题值得探索。“VR+教育”的市场前景如何，还是要看其能否做好每一单产品的内容，生产和提供的内容能否满足教育机构的现实需要，能否守护好教育初心，助力教育消费者学有所获、学有所成。
