近期，各高校都在忙着进行新学期的“综合考评”，它是一种兼顾德、智、体等综合素质的评价体系，试图符合“德智体美劳”五位一体的教学目标，客观地衡量一个学生的才能。殊不知，这样的评价机制其实折射出了高校评价和反馈制度的不完善。
“综合考评”大致分为德育、文化课成绩、体育、综合素质、奖惩五个模块，涉及品德表现、身体素质、科研创新力、社会实践参与情况、人文科技与艺术修养等诸多领域，各项均赋予相应不等的分值，从而评出比较优秀的“尖子生”，并辅以一定的物质奖励。这种考查方式成就了很多学生，却也颠覆了不少学子的“升值”动力。
笔者是一名高校的本科生，对这种评价机制自然有一定的体悟。且说社会实践及志愿服务这项，有能力和条件的学生不论是否参加，拿着一张证明就可以“万事大吉”。这会助长“为了实践而‘实践’”的不良之风，并非公平之举。还有，大学生参与科研创新项目本身是好事，找导师寻求参考意见对于参与者也是一种机遇。但“综合考评”制度的出台，却有意无意也助长了“为科研而‘科研’”的投机行为。当下，大学生科研水平和创新能力明显不足，也与这种制度有关。
“打造全能型人才”是教育发展的宗旨，“培养有德有才的人”是教育追求的目标。而评价学生，只有避免功利化、符号化，注重真才实学，才能培养出有真本领、真性情的学子。
