根据教育部网站日前发布的一项通知，今年将中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围扩至28省。（8月2日新华网）
从理论上讲，实行中小学教师资格考试和定期注册制度之后，提高了对教师的要求，有利于优化教师群体素质。但在实际操作中，能否达到这种理想目标，还要看我们如何处理几个相关问题。
首先，师范教育有它的特殊性，虽然教师资格考试有笔试、面试，但那些教育学、心理学、教材教法和教学基本功，都是临时突击的，跟正规的师范教育不可同日而语。如果无视这种特殊性，必然会造成教师素质的整体下降。
其次，我国教师是一支超过1000万人的庞大群体，“五年一注册”的定期注册制度，无论如何都是劳神费力的举措。一个教师如果正常工作30年，那么，他在整个职业生涯中将接受6次资格认定的折腾，不得不在繁重的教学工作中，抽出时间去应付考试、考核，这有可能加剧教师队伍的不稳定性。
此外，我国目前还有许多教师奇缺的贫困地区，不得不聘用代课教师来弥补师资的不足。“五年一注册”，对那些本来没有人愿意去的地方是没有任何意义的。而沿海发达地区，教师早就不是受宠的职业，跳槽者、厌倦教师职业的人已经不是少数。唯一还能吸引人的就是教师职业的相对稳定性，如果连稳定性也不能保证，教师行业还能有多少吸引力？
教育部出台的教师资格考试和定期注册改革措施，意在打破教师职业“终身制”，建立起教师“能进能出”的机制，提高教师入职门槛，解决长期以来非师范类毕业生无法进入教师队伍，部分地区大量使用无编代课教师和不合格教师的问题，进一步规范教师队伍管理，提升教师队伍整体素质。
其实，为了实现此目的，可以参考芬兰的经验。芬兰社会能够吸引全国最优秀的人才从事教育，特别是当小学老师，而且申请教育专业的几乎都是大学入学考试前20%的学生。报道介绍，不热爱教育不可能成为教师，教师在芬兰是一个要求很高的职业，2011年赫尔辛基大学的小学教育专业共有2400人申请入学，但仅录取120人。特别考察申请人对教师专业的认识和选择教育专业的动机。那么，究竟一是芬兰教师拥有高度的职业幸福感，他们受到社会的信任和尊重，有高度的专业自主权。二是芬兰教师薪水的涨幅远远高于其他国家，中小学教师最多能涨58%，且涨幅与教龄和教学水平挂钩。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教师资格考试和定期注册制度的延伸版，就应该是在“能进能出”的基础上，建立起吸引优秀人才从教的制度，从根本上提升教师队伍的整体水平，促进我国教育的健康发展。
