讲台上，老师眉飞色舞，从诗词歌赋谈到人生哲学；座位上，学生忙碌异常，从各科作业到社团策划。在大学课堂，此种情景越来越普遍。老师和学生仿佛是永不相交的平行线，你讲你的，我做我的，互不干扰，相安无事。经常听人戏谈：某某老师心理承受力很强大，明知没人听，也可以对着教室前几排的空桌椅滔滔不绝。
老师们表示很无辜：学生不听课，我有什么办法？又不是小孩子了，他们不知道学业的重要性吗？难道还要像高中那样逼着才学？
学生表示很无奈：各科作业都很多，写不完的论文，算不完的题，还有社团忙不完的活……一些无关紧要或无聊至极的课，只好用来做这些事了。
课堂本该是传播知识、交流思想的地方，作为主体的老师和学生却各行其是。讲课者不管是否有人听，听课者不管台上在讲什么，师生间仅有的沟通就是作业要求和考试范围。于老师而言，只要学生按时来上课，没有发生任何教学事故，他在职业要求上就是合格的。于学生而言，到教室里坐两堂课，既避免了因老师点名而自己不在造成的成绩损失，又能利用上课时间完成某个马上要交的作业，也是不枉此行。
然而，教师不仅是一种职业，更担负着“传道授业解惑”的责任。老师在课堂上耗费了时间和精力，却没能履行对学生的教育职责，也没有收获学生的认可和尊重。可以说，这样的老师是失败的。而学生为了应付各种作业和任务，课上错过了听老师讲解、与老师交流的机会，又必须在课下花更多时间补习，无疑也是失败的。
大学课堂出现这样“双输”的局面，是有其原因的。很多高校都流传着“教学是良心活，关键还是科研”的说法，老师评职称主要看所做课题和发表论文的数量。此种情况下，上课更像是大学教师的副业，做好了锦上添花，做不好也无伤大雅。另外，“口碑”对选修课尤为重要，老师对学生太严格会影响来年选课人数。每到期末，还常有“学生评教”、“最受欢迎的老师评选”之类的活动。这些在一定程度上让老师不敢“得罪”学生，面对那些做自己的事情而未影响教学秩序的学生，往往就听之任之。另外，有些老师的讲课方式确实无法引起学生的兴趣。在学生看来，听这样的课还不如自己看教材查文献有收获，而且考试前临阵磨枪一下，同样能取得比较满意的成绩，也就没有必要听那些枯燥乏味的课了。
若想改变这种“双输”的局面，老师首先要发挥自己的主导作用，真正为学生负起责来，这也是为人师表的基本要求。但如何把握宽严相济的度，便要看老师的智慧和魅力了。
“学生最重要的任务是学习”，“上课认真听讲是对学生的基本要求”……这些大道理，学生从小到大听了太多遍，大学老师再重复难免惹人烦。有的老师讲课非常严肃，与学生相处也不苟言笑，好像是为了让学生害怕自己，上课不敢不听。这种做法也许有一定效果，却杀伤了学生对课程的兴趣。
于老师而言，与其“招人恨”、“让人怕”，不如“令人敬”、“使人爱”。若想将学生的注意力吸引到课堂上来，首要的是把课讲得生动有趣、言之有物，能让学生有所收获。真正“大牛”的高校老师，他们的课堂从来都是座无虚席的，学生渴望听讲还来不及，又怎会做其他事情呢！除此之外，老师最好与学生约法三章，提前商量好课堂纪律。有一位教儿童文学的老师，开学第一节课便告诉大家：“我的课，你们可以不来，但来之后就不能玩手机、写作业或做其他事情。”他给了大家选择的机会，在明确的规则下，学生自然会收敛很多。当然，仅依靠老师个人的努力是不够的，提高学生自身觉悟，改善课程设置等，也是改变高校课堂“双输”局面的重要方式。当不再有学生愿意坐在教室后排的时候，高校课堂也许就在转向“双赢”了。
