这几年，高学历家长越来越多，他们大多积累了成熟、成体系的学习经验。部分家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的校园教育中，点评和质疑教师授课内容，俨然成为学校教育的“编外教师”。这让一部分教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。（3月17日 澎湃新闻）
家校协同育人是构建高质量教育体系的重要一环。要实现良好协作，需要厘清双方权责界限，各就各位，各司其责。学校拥有开展智育的优势，是学生成长的主要场所，家长只需作好协助工作；家庭教育更加个性化，拥有开展德育、劳动教育以及情感教育的优势，家长进行家庭教育时，学校只需当好配角，为家庭提供支持和服务。
就现实情况来看，家校协作的共识虽逐步形成，但越位、让位、错位的现象时有发生。此前，部分教师把批改作业、打扫教室、放学执勤等本该学校、教师和学生完成的任务布置给家长，这样的“甩锅”行为引发关注和热议。也有个别家长对学校工作不分场合地品头论足，甚至强硬要求教师按照自己的想法改变课堂教学方式，这样的“指导”行为严重影响了学校教学活动的开展。
经过多年的改革积淀，当前学校的教学内容更为系统、科学，教学要求更合乎人的成长规律和教育规律。教学工作的落实需要具备一定专业素养的教师，一些家长虽有高学历、成熟且成体系的学习经验，但由于缺乏专业素养，其“指导”未必有利于孩子的学习。
诚然，家长有权参与学校的管理和监督工作，行使这一权利的前提是保证教师在学校育人中的主导作用。如果家长越位，教师的主导地位得不到保证，其主导作用就难以发挥。
因此，家长要充分尊重和信任教师。即使有争议或特殊需求，也要与教师私下沟通，共同寻求解决办法，而不是不分场合，甚至当着别的家长和孩子给教师“讲课”。
对教师来说，在搞好教育教学工作的同时，也要尊重孩子，保护好孩子的自尊心和上进心。同时，也要尊重家长的建议，择善而从、不善而弃。这样，才能求得家校协作的最大值。
