近日，教育部、国家语委印发《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调，学校将学生具有“一种能力两种意识”（即语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字的意识、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识）纳入人才培养方案，将学生语言文字应用能力及标准纳入毕业要求，支持高校开设大学语文、应用文写作、口语表达、经典诵读等语言文化相关课程。
高校语言文字规范与否对整个社会语言文字规范应用有重要的引领作用。但近年来，受网络语言冲击、语言文字应用环境缺失、语言文字教育不足等影响，一些大学生语言文字功底薄弱，缺乏灵活的语言文字应用能力，不但引起了业界的重视，也引发了社会的关注。
早在2006年，教育部高教司发布的《大学语文教学大纲（征求意见稿）》就明确指出，在全日制高校设置大学语文课程。2018年，在《关于政协十二届全国委员会第四次会议第1431号（教育类136号）提案答复的函》中，教育部又明确表态：“今后，我们将认真落实立德树人根本任务，指导和支持高校进一步强化‘大学语文’教学地位，提升‘大学语文’教师教学能力，提高‘大学语文’教学质量。”遗憾的是，在人才培养方案的制定与实施过程中，许多高校并不重视大学语文，大学语文课程被边缘化，有的学校甚至不开设大学语文。
《意见》对高校教师语言文字教育教学能力、高校语言文字规范化和校园文化环境建设等提出了新要求，有利于进一步提高大学生的语言文字应用能力。高校不但要开设大学语文等相关课程，还要创新课程形式，提升语言文字使用效应。比如，可通过开展朗诵比赛、辩论赛、汉字听写大会、吐槽大赛等方式，让语言文字内化于心、外化于行。同时，大学生也要提高对语言文字应用能力的重视程度，并与个人发展和日常生活结合起来，夯实基础。
当然，提高大学生语言文字应用能力，不能仅靠高校和大学生个人的努力，还要在全社会形成提高语言文字应用能力的氛围。文化传播平台等应担起社会责任，对相关人员加强培训，提高语言文字应用能力的规范程度。
