实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，是党的二十大做出的重大战略部署。建设教育强国、科技强国、人才强国，迫切需要现代职业教育高质量发展的有力支撑。现代职业教育体系是职业教育高质量发展的基本载体、基础性工程。我们要深刻领会、深入贯彻习近平总书记关于职业教育重要论述精神，凸显教育类型特征，切实增强适应性，加快构建现代职业教育体系，促进职业教育高质量发展。
习近平总书记关于职业教育重要论述内容系统丰富，明确了“加快构建现代职业教育体系”的战略部署，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功成才大门的重要途径”的战略定位，“培养高素质技能型人才的基础工程”的功能定位，“职业教育前途广阔、大有可为”的行动自觉，“职业教育不仅要坚持党的领导，还要坚持立德树人”“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”的办学方向，“让每个人都有出彩的机会”的教育理想，“激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路”的教育主旨，“促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉”教育价值，“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的教育目标，“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”“职普融通、产教融合、科教融汇”的教育理念，“善于利用信息技术更新教育理念、变革教育模式”的创新精神，“加强社会舆论引导，形成劳动光荣、崇尚技能的社会氛围”的文化视野，“互学互鉴、共建共享”的国际视野，“各级党委和政府要加大制度创新、政策供给、投入力度”的保障机制等关系职业教育改革发展的重要问题，从宏观层面概括了职业教育的类型特征，是构建现代职业教育体系的根本遵循。
构建完整完备的体系。职业教育是一种教育类型，不是教育层次，但职业教育体系是有层次的。必须巩固中等职业教育的基础地位，强化专科层次职业教育的主体地位，发挥本科层次职业教育的牵引作用，靠实研究生层次职业教育的引领作用，以体系的完整性保证功能完备性，促进职业教育高质量发展。“有”还要“优”，功能完备的现代职业教育体系必须体现“有教无类”的教育追求，面向人人的教育立场，因材施教的教育原则，能力本位的人才定位，开放开门的办学观念，多元多样的办学主体，产教融合的办学理念，校企合作的办学模式，德技并修的育人机制，理实一体的教学模式，实践为主的教学方式，手脑并用的学习方式，专业为轴的学习载体，技术为王的学习内容，显性为重的评价体系，人尽其才的就业体系等特质。这些特质互相制约，任何一个方面不匹配、不适合、不到位，都会影响职业教育体系的构建和功能的发挥。为此，要确立“大教育”“大学校”“大教师”“大课堂”“大课程”“大就业”观念，构建层次分明、结构紧密，学制科学、治理有序，同频共振、凸显特色，全域推进、协同育人的现代职业教育体系。
融入高质量教育体系。二十大报告提出，要加快建设高质量教育体系。现代职业教育体系是高质量教育体系的重要组成部分，必须融入高质量教育体系，服务全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设。我国教育体系呈现“申”字型发展态势，体现伴随每个人一生、平等面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育特质，纵向贯通、横向融通。“申”字中间一竖代表贯穿个体生命全周期，每一个人都需要可接受的终身教育。“田”字之外的下部分代表学前教育、义务教育、家庭教育、社会教育等，上部分代表家庭教育、社会教育、继续教育等。“田”字两边的竖分别代表职业教育、普通教育，上下贯通，左右融通；中间的竖代表家庭教育、社会教育、继续教育等，与其外部上下贯通；横既表明上下有层次且能贯通，又表明左右有联系且能融通。纵向上，职业教育必须与义务教育、家庭教育、普通高等教育、社会教育、继续教育等无缝衔接、梯次发展；横向上，必须与普通教育、家庭教育、社会教育等同步对接、协调发展，螺旋式上升，递进式推进，搭建起人才成长的“立交桥”。
增强现代职业教育体系话语权。增强职业教育的适应性，优化职业教育类型定位，并不意味着职业教育处在被动地位。职业教育体系既要适应其他社会系统和环境，又要对其他系统及环境主动发声发力。从当前情况来看，职业教育体系对其他社会系统及社会环境的支配作用不明显，受到其他社会系统及社会环境的制约却尤为突出。职业教育必须主动出击，变“大有可为”为“大有作为”，以“有为”争“有位”，以“主动”破“被动”。立足“两个大局”，适应数字化变革需要，与经济社会高质量发展相融合，与产业链条相契合，与终身教育相结合，加快数字化转型，强化数字技能、绿色技能培养，进一步扩大高质量技能人才供给，促进人才培养模式、评价方式、组织形式变革，破解“瓶颈”，补齐“短板”，培养特色人才，培育特色文化，培植特色技术，带动教育协调发展，引领社会经济高质量发展，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献职教力量。
