老师的实际工作内容和社会想象之间偏差太大。西安一所公立小学的一位陈姓老师坦言，老师快成仆人了，大家有一个外号，叫“表姐”。玩笑话的背后是他们日常的工作状态——填不完的表格，包括班级工作日志、班级安全日志、家校沟通表、家访表、教学计划表、教学任务表、大单元教学表、特色作业表等。仅特色作业就包括特色教案、设计、目标、依据、内容、效果等。普通老师除了上课、跟进早晚自习，还要参加教学研讨，要坐班、签到、监考改卷、出课时练习题、培优补差等。（12月16日 澎湃新闻）
为教师减负的“集结号”已经吹响，许多地方开出了减负清单，要求把宁静还给学校，把时间还给教师，确保教师潜心教书、静心育人。目前，为教师减负主要集中在减少与教育教学无关的工作任务方面。事实上，与教育教学有关的负担也很重。为教师减负，既要减轻与教育教学无关的负担，也要减轻与教育教学有关的负担。
少开会。学校会议多是普遍现象，大会月月有，小会周周开：一周一次工作布置会，一月一次工作小结会，班主任还有一月一次的工作例会。临时会议几乎周周有，甚至一周开几次。无论是工作布置会，还是工作小结会，抑或是教学研讨会等，不是不能开，但要减少次数，缩短时间。可开可不开的会不开，不急的会缓开，多会合并开，长会短开，减少开会时间。
少填表。班级工作日志、班级安全日志、家校沟通表、家访表、教学计划表、教学任务表、大单元教学表、特色作业表等表格，栏目多，甚至大表格套小表格，填写费时费力。其实，有些表格可以合并，比如，班级工作日志、班级安全日志可以合二为一，班级工作日志本就设置了安全栏目，班级安全日志的栏目虽然多，但绝大部分都填“无”。此外，不同处室编制不同的表格，相同的内容，反复填报，教师怨声载道，如学生花名册、学生基本情况统计表。类似的表格可以由学校统一编制，发给教师填报，各处室共享。
少留痕。开班会、家访、安全教育等，既要拍照片或录视频，还要填写记录表，类似留痕在校园比较盛行。有些工作需要拍照片或录视频，作为资料保存，凡事都要拍照片或录视频就是多此一举。拍张照片或录段视频、填写记录表等，看似只是举手之劳，不需要多少时间，但事事留痕就会成为负担。因此，学校管理者要相信教师，不要将拍照片或录视频作为硬性要求。
少检查。检查是督促，有助于工作落实与推进，但检查频率过高，检查内容繁琐，会让教师手忙脚乱。有的学校实行精细化管理，将每项工作细化、量化，制定考核量化表，检查时按照评分标准打分。这样的管理缺乏灵活性，如教师月考核，听课节数、读书笔记篇数等指标没必要每月检查，可以学期结束时检查。听课也好，读书也罢，时间充裕，就多听、多读，时间紧张，就少听、少读。如果把每月听课节数和读书笔记篇数当作硬指标，会给教师造成心理负担，甚至会催生弄虚作假现象。检查很有必要，不可以取消，但可以降低检查频率，优化检查方式。
少活动。有些学校的活动太多——3月开展学雷锋系列活动，4月开展阅读节活动，5月开展劳动教育月活动……此外，每月还有教学研讨等活动，一个月开展几次活动是常事。将活动作为抓手，可以促进教育教学工作开展与落实，但如果过于频繁，就会变成负担。因而，有必要控制活动数量，提升活动质量，让教师放松绷紧的弦。
由于与教育教学有关，开会、填表、迎检等负担常常被合理化，如果这些负担被忽视，教师潜心教书、静心育人就是空谈。减轻与教育教学无关的负担已经提速，减轻与教育教学有关的负担也要加速。
