25日上午上课铃一响，桥头联合小学六年级一班的同学就迫不及待的跑进教室，等待这所学校的唯一一位英语教师。“今天我们分小组练习英语对话。”“美丽中国”项目成员Medeline走进教室。
“每一句对话或者是单词都配有肢体动作。”这是美国老师Medeline到桥头联合小学支教后，给英语课带来的变革之一。Medeline的课堂非常热闹，打破以往老师教、学生听的传统教学模式，Medeline与学生有着良好的互动，课堂里充满欢笑。
桥头联合小学地处云南省保山市腾冲县的界头镇。2011年3月，桥头、界明、西山、水箐四村学校撤并，成立了现在的桥头联合小学。学校大多数学生来自偏远的乡村，全校700多名学生中有近70%寄宿，他们每星期回一次家。“家近一些的离学校大概有7至8公里，家远一些的距离有13至14公里。”界头镇中心校校长熊国朝告诉记者，桥头联合小学在当地算是条件设施比较好的学校，但是，师资缺乏仍然是学校面临的一个难题。
2013年8月份，“美丽中国”项目走进桥头联合小学，3位支教老师的到来为学校注入了一股新活力。“支教老师的素质较高，对提高学校的教育质量帮助很大，更重要的是，他们创新的教育模式为山区教学探索出很多新方法。”熊国朝说，短短3个月，“美丽中国”对桥头联合小学的教学带来了不小的改变。
毕业于哈尔滨工业大学的史晓霞在桥头联合小学担任一年级至三年级的语文老师，同时还兼顾学校的音乐和美术课程。“我出生在一个教育资源相对匮乏的小地方，幸运的是，长大后我去了条件相对较好的学校，有机会念了大学，但是，我身边有很多同学的经历让我深切体会到中国城乡教育不均给他们生活带来的困难，我想用自己的行动去做一点改变。”抱着这样的想法，史晓霞加入了“美丽中国”。
在“美丽中国”，记者见到了许多像史晓霞一样优秀的大学毕业生，他们毕业于中外各所知名大学，面临许多机遇。“为什么会选择‘美丽中国’?”同样在桥头联合小学支教的许贤明这样回答记者，“很多人可以上大学，很多人可以有工作，但并不是每个人都有做支教老师的经历。”许贤明毕业于北京邮电大学，毕业后在德国深造4年的他偶然间了解到“美丽中国”项目。是留在德国选择一个薪资丰厚的工作还是回国加入“美丽中国”的队伍？这个问题曾经困扰了许贤明一段时间，后来，他义无反顾的加入了“美丽中国”。许贤明说，支教不单纯是对山区教育的的探索，也是一个自我成长的过程，在教学过程中，他与学生一同成长。“一个孩子的出生地会影响他的教育前景，如果改变不了他们的出生地，那就让‘美丽中国’的支教教师来为山区的教育做出一点点改变吧。”
来到桥头联合小学的3个月里，除了认真备课，积极探索教学的新方法，许贤明与其他2名支教老师还完成了所教班级学生的家访，与学生家庭建立良好的关系。“知识改变命运。”许贤明说，虽然不知道他们以后能不能考上大学，最终能不能实现自己的梦想，但至少要让他们变得自信、努力和坚强，让他们知道，山区孩子也可以走出不一样的人生轨迹。
桥头联合小学只是中国农村教育现状的一个缩影。在中国的主要发达城市，有近80%的学生可以进入大学，然而在中国贫困的农村地区，只有3%的优秀学生才能进入大学。教育资源不平均在中国表现的尤为明显，这一现实也让消除山区贫困变得更加困难。
“美丽中国”创始人及CEO潘勋卓表示，“美丽中国”不是一个单纯的支教项目，只提供师资并无法解决教育失衡问题，能够解决这一问题的，是投入其中的人才力量。潘勋卓说，“美丽中国”通过造就项目老师的核心竞争力和对教育问题的深刻理解，并支持项目老师在不同领域取得成就，发挥影响，从而创造属于自己的影响教育问题的途径，最终走上一条可持续的，可以长期影响和改变中国教育的道路。
“美丽中国”是一个专业化教育非营利组织，致力于改变中国城乡教育资源不均的现状。其项目的核心内容是招募、培训并安置来自中美两国优秀大学毕业生为教师，在中国农村、教育资源匮乏地区投身为期两年的支教项目。2008年，“美丽中国”公益教育组织正式成立；2009年8月，第一期20名项目老师前往云南大理州鹤庆县支教。目前，项目地点分布在云南大理、保山、临沧及广东汕头的偏远地区。
