星期天，我一气读完了于永正老师的《我的教育故事》这本书。书读完了，我的眼睛也模糊了。“如果上苍能再给我半年的时间，多好哇。”于老师在白血病复发的2个月时间，在病床上竟然完成了30篇教育故事；在生病治病的三年时间里，在报刊上陆续发表文章20多篇。于老师在生命的最后关头，依然挚爱着教育，挚爱着语文教学，坦然面对生死，他的痴情，他的智慧予人启迪，催人泪下。
于老师用自己五十年教育教学的实践，回答了如何做班主任，如何做一名教师，如何上好语文课，什么是素质教育等问题，使我们这些热爱教育，追求真知，却不知从何处努力的教师，指明了前进的方向，使我们明白了什么是真正的教育，什么是真正的语文教学。
“儿童的成长离不开活动，游戏是儿童的生命。没有艺术的教育是残缺的教育，没有活动、没有游戏的教育，则是摧残儿童成长的教育。”于老师这样说，同时也这样做，他带领学生走出校园到军营去参观，到田野去秋游，到河边去钓鱼，他带学生看桃花，赏菊花。他建议班主任在一个学期里要设计一次校外活动，校内的小活动要设计更多，比如：课本剧比赛、朗读比赛、书法比赛、体育活动等等。
教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”于永正老师说，他的教育不空虚，因为他有情，他的情无处不在。他总是蹲下来看学生，对学生格外尊重，他把学生当作朋友，无论在课堂，还是其他场合，他与学生“平等对话”。他总是以欣赏的眼光看学生，让每一个儿童都能抬起头走路；他对“差生”格外青睐，坚信“儿童，往往因错误而美丽”。
教师怎样教语文？这是我们最关心的问题。于老师告诉我们要让学生多读多写。语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达（口头表达和书面表达）、培养兴趣和习惯。识字教学的起点不是零，教师要“以学定教，顺学而导”，学生会了不教，只教不会的，省下时间让学生读书写字。字是人的第二张脸，是人的名片。儿童上小学六年，字写不好、书读不好，我们何谈对学生尽到了教育的责任。我们要把字作为学校的名片，教学生人人写一手好字。我们要重视写字的教学，指导学生观察、描红、临帖，指导学生写好每一个字，做到字字入体（楷体）。
关于朗读，于老师讲得最多，也是他最拿手的功夫。他建议老师，少做题，多读书，让孩子读懂大意即可，国学经典要不求甚解，重在正确、流利、有感情地朗读。他强调低年级老师要加强领读，要抱着走，一直到学生能够读好为止。朗读要语句连贯，要自然，要注意语气，做到读谁像谁。儿童的语文是“涵养”的语文，重在积累。老师在背诵的量和时间上，要有具体的要求，要有强制性的措施。只有海量的积累，方能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”学语言是为了运用，对于儿童来说，运用要求不能高，课标只是要求儿童把话说清楚、说明白，把文章写通顺、写具体。运用，重在训练。语文老师要做“语言医生”，随时随地指出、纠正学生表达中的语病。为了训练学生的表达，于老师开设了联系学生生活的口语交际和书面语交际课。这是值得我们学习的一点，我们在课堂教学中也要加强，只有多写多练，学生才能熟练运用语言。关于课外阅读，于老师说，如果孩子在我们的培养下喜欢读书，喜欢写作，这就是语文教学最大的成功。为了培养学生的阅读习惯，于老师把阅读和练字作为每天的必做作业，每天布置一定量的阅读，并检查落实。检查生字生词，喜欢的句子和段落，检查朗读。
对于素质教育，于老师说，这么多年，他悟出一个道理，素质教育就是教师素质的教育。教师有什么素质，学生就会有什么素质。语文老师一定要有好的语文素养：写一手好字，会朗读，会说，会写作。语文老师素质提高了，一切都水到渠成。
语文老师如何教育孩子，才能让他们获得好的成绩、好的语文素养，又学得轻松愉快呢？于老师说，我们要把最关键的东西教会。也就是把读书、写字、写作这三件事做好。只要做好这三件事，任何时候都不怕考试。为了防备万一，于老师建议我们可以按照钱梦龙老师的做法：平时按学语文的规律去做，让学生多读多写，基本不做练习题。考试前夕。搞点“应试”——做一做练习题、练习卷。但有一条，会了的不做，不会的尽力做出来，实在不会做的、老师讲一讲。于老师说，他曾经如法炮制，果然有效。有考试，就有“应试”，但我们不搞“应试教育”。
朝闻道，夕死足矣。于老师一生以教育为乐，一生都在修炼自己，孜孜不倦地追求者教育的真谛。虽然我无缘成为他的学生，不能聆听他的谆谆教导，但我是他的崇拜者；虽然我不具备于老师高超的教育教学本领和艺术，但我有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，逐渐掌握正确的教育教学方法，就一定能够让学生把语文学好。
