去年轮岗小学的老师说，现在的村小没有办法教书。他告诉我，现在村小全校学生也就三四十人，里面还包括十几个幼儿园的学生。好几个年级的学生都是一到两个，所有的科目都得上，累就不说，还出不了成绩。在几次高年级的全学区统考中，他所在的村小一直都是垫底的。
我很纳闷，学生这么少，为什么还会垫底呢？他说，能够待在村小的学生分为两种：一种是孩子智力或者是身体有问题，别的学校不接收；一种是家长属于村里的弱势群体，没有能力让孩子去外地读书。教这样的孩子，看不到希望，不知道何时是个头。
其实，该老师还有没说出的一个现象，现在村小的老师都是老弱病残差。在村小很少能够见到四十岁以下的老师，如果见到了，十有八九是因为什么原因被“发配”到村小的。教育主管部门领导的口头禅是，你不好好干，我就把你发配到乡村学校。每一年都会为村小分配老师，每一学期村小老师都在变动。村小成为了无能的代名词，好似待在村小就是低人一等。在这里的老师都有一种强烈的渴望——想法设法离开这个地方，很少有老师把心思放在思考教育教学上。老师最爱动心思的，是通过什么手段讨领导欢心，换个地方。
村小有没有活下来的路子呢？
村小不能和其他学校比学习成绩，但可以比教育质量。教育质量不仅包含教学成绩，更多的是包含孩子的教养、习惯、思考力、创造力等内容。村小有其他学校难得的安静，老师完全有时间和空间按照自己的方式对学生进行培养：可以研发属于学校的礼仪课程；可以和学生一起玩属于孩子们的游戏，让村小的孩子享受到真正的童年；可以带领孩子一起阅读，一起写字，一起分享他们的喜怒哀乐；培养孩子的学习习惯、生活习惯、交际习惯……有了好的习惯，还怕孩子后面发展没有潜力吗？
作为村小老师，学生人数少可以尽情研究教育学生的方式。有时间手把手教每一个学生写观察日记，为每一个学生选择属于他自己的学习方式，可以为孩子创造最舒心的学习环境。如果这样做，不仅可以成就学生，更重要的是还会让自己变得更加睿智。
村小要从自己的特色出发，寻找属于自己的长处，把学校变成一个漂亮的花园，温馨的家园，神奇的学苑。
作为村小的主管领导，不要在成绩上对村小有过多的苛求，给他们一个宽松的环境，让他们走出一条生路。作为地方教育的主管领导，不要把去村小作为惩罚老师的手段，这不仅伤害老师，更会伤害村小这个集体，谁希望自己的团体成为不好的代名词呢？
环境很重要，比环境更重要的是如何看待环境。只要坚信自己能够让这个环境变好，奇迹一定会产生。我们已在村小，认真对待，让村小因我们的出现变得有活力，有生机，更有希望！
